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共商 共建 共享 共赢

作者:北洸乡中心校 郝文柱 来源:本站原创 发布时间:2016年05月12日 点击数: 字体:

  太师附小盟区创建于2011年4月,由太谷师范附属小学、山西农业大学附属学校、北洸乡中心校、阳邑乡中心校、小白乡中心校五个成员单位组成,盟区内现有19所小学,400多名教师,5500余名学生。太谷师范附属小学是晋中市教育局直属小学,山西农业大学附属学校为省级单位,这两所学校师资力量雄厚,教育资源丰富,办学水平全市一流,三晋闻名。北洸乡为平川乡镇,距离县城较近;阳邑、小白为丘陵乡镇,服务面积广,地理位置边远。
  盟区成立之初19所学校办学水平存在阶梯型差异,差异不仅表现在硬件配置上,核心、关键是办学理念、师资配置、管理水平上的差异。十九个不同层次(县城、平川、丘陵;优质、一般、薄弱;大校、小校)学校,为达到均衡发展、共同进步目的,通过正式协定组织在一起,逐渐形成在强校引领下抱团发展的办学模式。
  几年来,太师附小盟区按“平等、互助、合作、共赢”为基本准则,按照“管理上水平,教师提素质,学生得实惠、教育齐发展”的工作目标和思路,积极探索资源共享共建、城乡携手共赢的教育均衡发展新模式。
  一、组合盟区资源,完善运作机制
  盟区实行“合作型”模式组合互动,互助合作,太谷师范附属小学是太师附小盟区的牵头校,太谷师范附属小学的校长王全福担任太师附小盟区的盟区长,盟区实行会商制,平等协商、民主议事。一切决策均由盟区组织机构制订并组织施行,全面统筹安排盟区的各项活动,召集盟区各校的相关会议,协调各校各项具体活动,并检查各项活动的落实情况。坚持推行“管理互通、研训联动、质量同进、文化共建、项目合作、捆绑考核”的“六大”行动,做到年年有计划,月月有活动,校校有展示,人人有任务,不断完善盟区运作的有效机制。
  盟区成立专门教科研机构,设立大学科组、大教研组,组建名师团队。盟区的教科研活动都是在学科组和教研组统一组织下具体实施。通过大学科组、大教研组把音乐、美术、体育、信息技术、综合实践等农村学校薄弱学科教师组织起来,一起进行教学研究,对教师素质提高发挥了巨大作用。把盟区内学科带头人、中小学高级教师、特级教师、教学能手组成名师团队,成为开展高质量教科研活动保障力量。名师团队通过带徒弟、做讲座、听评课、送教、课题研究等各种形式引领盟区教师抱团发展。
  为了保障盟区各项工作实施,成立了专门盟区督学办公室。督学通过深入学校、走进课堂、参与活动了解盟区内每个学校发展现状,督促评估盟区重点工作开展,定期向盟区领导反馈情况,促进盟区各校均衡协调发展。
  通过5年的实践,太师附小盟区以课程研发、项目研究、教师交流为载体,引领盟区内成员校之间交流互动,形成了“优质资源共享、典型问题同解、品牌学校齐建”的盟区运行机制,盟区内基本实现了城乡教育资源优势互补。城乡学校之间的全方位合作,有效缩小了城乡办学差距,推动了城乡教育均衡发展,盟区内各成员校的办学水平和品位得到了整体提升。
  二、坚持理念先行,放大辐射效应
  为了重新发现并挖掘盟区师生及管理人员的潜能,激活内驱力,促进盟区内部学校的特色发展,太师附小盟区自创建以来,充分发挥群体优势、盟区效应和名师名校影响力,太师附小盟区重点通过三项举措,推进校际间的管理互促、研训联动、质量同进和文化共建。
  1.关注学生成长,促进学生主动、和谐、健康成长
  促进学生健康成长是学校一切工作的出发点和落脚点。太师附小盟区视学生差异为教育资源,汇聚盟区优秀师资,倾力打造精品学科课程和特色校本课程。通过尊重个性,欣赏激励,启发体验,充分开发学生身心潜能,引导学生形成自主合作探究的学习方式,获得主动和谐健康发展,促进全体学生全面发展,多样成长。
  盟区内推广太谷师范附属小学、山西农业大学附属学校两所城区优质校在学生培养方面的特色经验,促进盟区内各成员校的学生工作开展。依托牵头校充分放大优秀教师的示范引领作用,辐射提升效应,加强区域内教师培训的针对性与实效性。确保国家课程开全、开足、开好前提下,盟区积极探索,建立起研究性学习、劳动技术教育、社区服务、社会实践四类综合实践活动课程和各种社团活动课程评价体系。通过实施“音”“体”“美”等学科教研的“同舟共进”工程,充分发挥牵头校的学科优势,带动盟区内各成员校的薄弱学科建设。
  现在盟区十九所学校每个学生都参与到一个以上社团活动中。书法、足球、形意拳都走进了课堂。盟区积极为学生展示搭建展示平台,每年盟区组织“三独比赛”“文艺汇演”“书法美术作品汇展”“体艺展示”等多项活动,而且这些活动都放在农村乡镇组织,开阔了农村学生视野,有力促进了课程建设。读书活动是盟区一大特色,通过共读展示、国学网络教学、盟区图书漂流等实现了全盟区孩子有书读、爱读书、会读书目标。
  2.关注教师成长,激活教育创造力和教育生产力
  为了充分释放蕴藏在教师身上的教育创造力和教育生产力,激活盟区内广大教师的成就动机,太师附小盟区联合各成员校创新教师发展机制,为教师提供发展平台。关注教师生存状态,关注教师精神生活,关注教师发展需求,发现并欣赏教师的每一点创造性劳动,帮助教师在欣赏学生的同时重新发现自我,在成全学生的过程中成就自己。
  在教师交流、调配方面,盟区在调研分析各成员校教师资源状况的基础上,建立了盟区教师资源库,积极尝试以盟区交流为主,跨盟区交流为辅的交流模式。每年暑假,盟区都会按照年级、学科、岗位对接、均衡的原则,在“相对稳定、合理流动、资源共享”的前提下,由盟区长统一协调盟区内干部教师交流。同时,盟区还通过紧缺专业教师流动教学、引导超编学校的富余教师向农村缺编学校流动等形式促进盟区内师资水平的均衡。盟区成立交流帮扶重点校,每年选45名骨干教师组成帮扶团,进行重点帮扶打造。同时接受盟区内农村学校骨干教师到附小交流培训。连续4年的城乡教师交流,优化了盟区内农村教师队伍师资结构,促进了农村学校开全开足课程,缩小了城乡学校差距,对盟区内城乡教育均衡发展起到了重要的推动作用。
  这些交流教师不仅带来附小好的教学经验、管理经验,更带来先进教育理念。从代好一个班到代好学校一个教研组再到代好一个乡镇学科组,从一校独享到他校分享再到全乡共享。实现了每年打造一个精品点,三年连成一条线,辐射一大片目标。交流教师得到学生、家长、学校、社会各方面认可。交流到附小学习工作的教师,也在百年老校厚重文化熏陶下,脱胎换骨,成长为农村学校骨干、学科带头人。
  在骨干教师培养方面,坚持“研训联动”模式。每学期开学太师附小就会将学校一学期行事历发放到各成员学校,各学校按照安排随时走进附小参与某一项活动。盟区每学期组织三次以上高质量的“学科教研”,解决学科教学中的疑难,搭建骨干教师成长与展示平台,提高学科教学品位。为每个成员校打造至少一个精品学科。盟区教研活动充分发挥盟区优秀教师“先行一步”的专业的引领作用,创造了“课堂实践+互动研讨+微讲座 +名师点评、总结提升”教研模式。还开展了“1对1”培训模式研究。依托盟区网站,组建“名师工作室”,开展高效课堂教学模式典型案例制度的研究。鼓励教师撰写教学日志,定期开展教学反思优秀作品评选活动,开展高效课堂教学反思制度研究。总结优秀教师经验,将其提升为专业知识,作为其他教师工作的参考。在各校教师自主申报的基础上,择优遴选50人左右组织灵活多样的培训活动,确保参训教师“人人有成长目标,个个有发展计划”。每学期进行一次考核与评估。通过培训,努力打造一批在县内外有影响的学科教学骨干。通过不断打造,教师队伍素质得到很大发展,2016年太谷县总工会和教科局组织的“高效课堂”比武中,盟区农村学校郝友香、张维刚两位教师获一等奖荣记一等功,赵永爱获二等奖,还有六位教师获三等奖。白城学校王志峰老师还被评为山西省骨干教师。
  3.关注干部发展,打造“一校一品”的学校个性特色
  盟区尊重各成员校校长的办学理念和治校方略,尊重所有干部的个性才华与管理经验,支持全体干部进一步解放思想,释放创新能量,努力探索学校发展规律。帮助各成员校不断丰富特色内涵,使学校特色建设既有思想理论的支撑,又有可见可感的实践活动,从而形成“一校一品”的学校个性特色,打造一批在县内外皆具有影响力的名校。
  在学校管理方面,推动管理互通。盟区每学期组织一次成员校校长行政峰会、一次校长论坛,交流、探索学校行政管理举措。校长们在峰会上针对学校行政管理经验、特色建设提升等问题进行广泛交流,围绕典型问题共商解决之策。
  盟区内各学校在继承自身传统和经验的同时,加大校际间集会、活动、交流的力度,借势发展,既强调共同发展,又突显各自鲜明的办学特色。为促进交流,盟区每学年组织一次观摩活动,十九所学校领导互相参观互相学习。涌现出小白学校、阳邑学校、付井学校、北洸学校、大白学校等一大批品牌学校。
  在校园文化建设方面,铸造品牌学校。以各校特色文化建设为基础,不断丰富其外延和内涵,结合教研活动、校长峰会等机会展示学校特色建设成果,使学校特色不断彰显,影响不断放大,努力形成品牌学校。推动各成员校的特色文化建设,总结成功经验,实现“一校一品”格局。
  三、结合盟区特点,坚持实践创新
  教育盟区的运转,红利在百姓,困难在学校。盟区的成立改变了学校、教师、家长、学生原有的利益格局,仅靠简单、强制的行政命令肯定难以达到理想的效果,只有通过制度的创新,政策的引领,让利益格局内绝大多数人都得到提高,制度的执行才会顺理成章,校长、教师工作的积极性才会有效激发,盟区建设的终极目标才会落地生根。
  盟区农村学校课程资源得不到利用、得不到开发,盟区长组织两次论坛专门就此事专题研究,统一思想,探讨做法。
  盟区建设不能靠行政命令去推动,附小盟区就是靠理念输出、文化共建把盟区人统一到一起。盟区功能要靠在实践中研究,盟区一切活动都要具有盟区特点,有不可替代性,要在实践中去创新。

 


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