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支教工作总结——无悔的路

作者:高仰娟 来源:太谷师范附小 发布时间:2015年01月19日 点击数: 字体:

  怀着一种感恩的心情,开始了我的支教之路。
  一年光阴,在花落花开中悄然走过。当初对支教的抵触也许只是习惯安然生活的我害怕过那种没有底稿的生活。可是从当初抵触到离开时的不舍,一年的生活竟使我的思想发生巨大的改变。支教的经历会成为我一生美丽的回忆,支教的收获会成为我一生宝贵的财富。回想这短短的一年,作为一名支教教师,我常常这样问自己:我究竟做了些什么?是否对得住支教的名义?其实自己并没有多崇高伟大的想法,我只是做到了一个支教教师付出的一点绵薄之力。等到人生回首时,还能告诉自己,我曾有过支教的经历!
 

付 出 篇
 

为课堂教学注入了新理念
  来到贝露支教,看着一张张朴实的面孔,看着孩子们听课时那种虔诚的笑容,专注的眼神,我感到有些心痛。他们不知道鲁滨逊,没听说过郑成功;谈到雨果的《巴黎圣母院》只是一脸的迷惑;2008奥运开幕式那惊心动魄的击缶场景竟有三分之一学生无缘一睹……知识面的狭窄,家庭环境的限制,使这样一批可爱的孩子已经输在了起跑线上。面对这样的现状,我也陷入了茫然:是授之以渔,还是授之以鱼?如果从短效出发,一年的支教有足够的鱼填补他们已有的空白。可这群孩子复杂的家庭背景,不同的求学思想使我感到了他们已有的厌食症。有为学武而来的武校生,有被父母逼迫退班的初二生,有家庭毫无监管的单亲孩子,有父母苦于劳作无暇顾及的学子……第一次检查作业竟有大半不写或者应付,当我为作业不能认真完成批评说教时,一男生竟向校长提出申请,请求老师不要管他,是个性特立还是茫然无知?是心无大志还是自甘堕落?一个个令人触目咋舌的举动使我意识到:改变思想,激发兴趣,提高能力,才是目前的首要任务。
    恰逢导学案教学的实施推进,抓住自主学习的精髓,从调动学生的主动性出发,从课堂出发,从关注学生的自我需要出发,帮助学生形成以自我发展为特点的学习方式,在教学过程中树立以人为本,以学定教的理念,更多的关注学生的学习过程,关注学生的情感。始终相信一句话:没有教不会的学生,只有不会教的老师。面对这样一群学生,怎么教?只有因材施教。其实练武的孩子身上所具有的义气与张扬,霸道与豪爽,正是我欣赏的优点。那就让他们张扬出自我的个性!创设情境,开展组内的合作,组际的竞赛,用问题促进思维,用点评指明方向,用褒奖激发自信。我的努力没有白费,课堂上终于有了孩子们活跃的身影,有了虽不精彩但自信的表达,有了偶尔爆出的深邃思维……
  一个学年我上了四节公开示范课,因为这些课都是我工作经验的积累,在原学校也作示范课上过,当时原学校的老师们都评价说这些课切合新课改要求,值得推广。但为了更符合导学案精神,我没有满足于原有的设计,而是针对乡村孩子的发展水平,认真践行导学案核心理念,开展小组合作,进行小组捆绑式评价和过程性激励评价。在教学设计中,我努力体现语文教学课改理念,为老师们做出一种提示,我们的语文教学不是在教教材,而是借助教材教给学生读书的方法,提升感悟语言的能力,促进口语书面表达能力的提高。即利用我们手中这本薄薄的教材叩开课外阅读的大门,并引领学生走向多彩的世界,走向广阔无疆的生活。示范课的展示为老师们打开了一扇新理念之窗,课堂的生成性评价,对语言文字的感悟,个性化阅读的展示,阅读与写作的有机结合都成为老师们学习实践的标的。感叹于老师们的敬业与虚心,甚至为一句如何评价都要向我求教时,我知道自己这颗火种已经点燃了更多的热情。


促进了课外阅读氛围的进一步形成
  报到第一天,我便从了解学生读书情况入手,要求学生整理自己读书的书目和藏书的数目。从统计中得知学生读书量的短缺,读书兴趣不浓,读书习惯还没有形成,在与校领导的交流后,学校把培养学生读书兴趣,指导学生课内外阅读方法作为学期工作重点,开展了一系列的读书节活动。为了配合读书活动的开展,语文教研组在课题研究选择上也定位为“课内课外相结合,培养小学生良好的阅读积累习惯”。为了课题研究的顺利开展,我把自己多年积累的课外阅读指导经验介绍给老师们,并和语文教研组长一起制定了具体的实施计划,从时间的安排,读书书目的选择,读书效果的检测评估都做了详细安排。并结合学生年龄特点和学段要求,开展了一系列读书汇报活动,一二年级的读书故事比赛,三四年级的优秀诗文朗诵,五六年级的读书汇报演讲。在活动总结会上,我为全校学生做了读书书目的推荐,为每个年龄学段的学生都推荐了适合阅读的书目,扩大学生的阅读空间,使学生的阅读更具针对性,同时也做了读书方法的指导,为学校进一步开展读书活动提供了借鉴。
  为了促进我所带的班级的学生阅读兴趣的生成,我把教材作为入手点,从教材拓宽学生阅读视野,学了《负荆请罪》就推荐他们读读史记故事,学《牛郎织女》,就推荐他们读读民间故事,《一本男孩必读的书》引导他们走进《鲁宾逊漂流记》,充分发掘并灵活运用新教材,充分考虑到语文课程的特点,最大限度地引导学生关注课外阅读。我还指导学生借助于电视、网络的媒介,阅读一本有声有色的 “大书本”,推介学生看中央电视台的《百家讲坛》、《秘境追踪》、《动物世界》……这样的节目,寓教于乐,既可以丰富学生的知识面,有利于学生人文素养的沉淀,又扩充了学生阅读的渠道,提高了阅读的兴趣。在指导本班学生过程中,我也时刻不忘自己的支教身份,就是要把大校名校的理念传达给支教单位,在教研活动中,我也把这种促进学生阅读兴趣的方法传达给老师们,从而带动全校学生阅读兴趣的形成。
教研活动的有效性
  支教的一年恰逢太谷县“导学案”实施推进的高潮,我参加了侯城乡导学案教学的培训和听课活动,在听课中,一边学习一边分析,对教师课堂上暴露出的一些问题进行归类总结,并利用每周二的教研活动时间,有针对性、有计划地跟老师们探讨交流:例如常规教学的基本要求,课堂实施的有效性,如何促进四人小组活动的开展,新课程改革的基本思想等方面。我们进行的都是探讨式的交流,贝露学校的老师对新课改的理解认识也不见得少,只是他们一直以来还没有意识到用怎样的方法去尝试实施,所以我明确我的角色与任务,我要用我的行动让他们的潜能发挥出来,让他们的理论付诸现实。同时在教研活动中,我把附小教研活动磨课的形式推介给老师们,针对每个年级单轨双轨的特点,分三个年级组进行磨课活动,每个组拿出一节课,共同研究教材,共同备课,推选一人讲课,课后研讨分析,展开了积极热烈的教研活动,参与研讨的每位语文老师针对这节课的某一个方面谈感想,指出不足之处,提出一点建议,展示各自的教学智慧,确实有效地把教学研究重点放在课堂教学中。
 

提高了六(5)班学生阅读与写作水平
  来到胡家庄小学,我是中途接手班级,刚开始无法适应学生的学习方式,例如,刚上课的时候,我发现,学生不会记笔记,记笔记也没有重点,课堂气氛非常的沉闷,要是让学生自己讨论,举手回答的话,那是一个漫长的沉默等待,同时很多的学生都是等待答案,自主学习的意识薄弱,一时对于这样的状况,很难适应,而对于学生来说,我也是陌生的,我的教学方式对于他们来说也是很难适应的,于是在和班主任沟通和学生沟通后,自己在不断的调整,尽量以学生为主,改变自己的方式,同时也在慢慢的帮助孩子们养成一些好的学习习惯和方法。来贝露文武学校支教,我深感肩上责任的重大,在四十个学生身上我倾注了更多的爱,教他们写读书笔记,指导语言积累,通过课外阅读丰富知识,让每个学生都更加完善自己,在听说读写各方面都有提高。课前我认真备课,根据学生实际设计课堂教学,尽量做到因材施教。课堂上循循诱导,鼓励学生大胆质疑,大胆表达自己的见解,课后作业认真批改,针对后进生,我给予更多的理解与支持,对他们进行重点辅导,不让一个学生掉队。经过我和学生们的共同努力,孩子们的成绩稳中有升。成绩提高了,同学们逐渐变得自信,对语文学习的兴趣也更加浓厚,学习也更加积极主动了。
由于学生读书积累少,写作成了制约学生发展的一大瓶颈。发挥自己在作文教学方面的优势,把多年积累的作文教学经验运用于学生,加强积累之外,重点对选材方法,表达手法等方面进行了针对性指导。经常在课外与学生交流,抓住学生学习生活中点滴的感受,指导从生活中选材,真实再现生活,如运动会后写写比赛,经典文背诵后写写经历,使学生有了表达的欲望。把阅读与写作有机结合起来,从教材中挖掘写作教学资源,感悟表达手法。同时加强日记的讲评交流,保证每周一节课的日记或习作讲评。不仅教会学生欣赏,还要鼓励学生修改习作,评议习作,短短半年,学生习作水平有了飞跃性提高。
 

反 思 篇
 

  回望一年的支教,我到底获得些什么?其实最多的也许是思想的改变,心灵的沉思。常常静下心来去想,为什么会有城乡教育的差别?师出同门的学子,为什么在不同的环境中会有如此大的距离?是农村信息的闭塞?但现代化教学设备的引入不也为农村教学发展创造了有利的条件?归根结底是理念落后。一节普通的示范课,我的教学过程中多元化的生成性评价让老师们感到耳目一新,究其根底,是因为老师们眼中的好课见得太少,眼界窄。尽管是农村小学,评课议课工作同样开展的丰富多彩,但能请进来,走出去的机会却很少,以至评议仅仅是井底的争议,缺乏远见卓识的指引。支教的意义恰在这个时机体现了出来,把大校名校的先进教学理念带进农村,带进偏远地区,让闭塞的脉络注入新鲜的血液,真正做到城乡的共同发展。从长远来看,城市教师下乡能起到“火种”的作用,他们带去的教育新理念、教学教改的新方法对农村学校实施素质教育、推进新课改都将起到积极的推动作用。从根本上讲,教师资源的均衡配置势必为促进义务教育均衡发展发挥重要的作用。
  支教的过程中,感受最深的还是农村孩子知识面的狭窄,见识的浅薄。翻开背后的原因,是农村经济的相对落后,农民素质的相对低下,对教育的投入少,对孩子缺乏正确的引导。调查本班40个孩子,有父母打工在外的留守的,有家庭出现分裂的,有三代单传娇生惯养的,无意学习只求练武的……导致学风不浓,形不成良好的家校教育合力。提高家长素质,成为提高农村孩子教育水平的重要手段。其实,农村父母不失对孩子教育重视的,但这样的情况大多选择了择校,使一部分优秀的孩子“流失”在城市里。如何不让农村孩子输在起跑线上,也是支教中常常思考的问题。但身为一线支教的教师,只能用自己一点星火照亮一方土地。
 

收 获 篇


  付出总有回报,也恰如一分耕耘总有一份收获。
  短短的一年,我带着沉甸甸的收获离开时,心竟潮湿起来。当我走出校门回首这个美丽的校园时,三个女孩子飞奔着跑过来,塞给我一封简短的信,那是他们一颗感恩的心,不舍的心。看着一段段动情的文字,我心漾满享福——农村孩子的纯真可爱让我感动。也许他们感恩的方式只是一张教师节简易的贺卡,一个平安夜并不鲜美的苹果,一张画的不精致的恩师图,一封火辣辣文字的书信,一个腼腆而纯真的微笑……但这些已经足够了,我知道他们虽穿着土气,虽讲着一口并不标准的普通话,但那种感恩的情怀让我的心充盈,那种课堂上渴望求知的目光让我动容,试卷上满意的成绩让我欣慰。
  短短的一年,收获了深深的师生情,更多的是浓浓的同事谊。在一起的每个快乐情景时时在脑海回荡,老师们的淳朴真挚让我温暖,使我离群的日子没有了孤单,分享一块面饼的香酥,分享一杯咖啡的浓郁,分享一捧酒枣的清香,分享一把糖果的甜蜜。在分享的乐趣中感受着朴实的心情,无论什么都留在口中,都留在心中,都留在回味里。一起研究教学,一起评议作课,一起掐表计时,一起切磋武艺,无论在办公室还是在操场,同样的兴趣使我们有着同样的话题。难忘为了一盏走马灯大家忘记了下班,难忘为了一个老师的课件你一言我一语出谋划策,难忘为了一个不听话的孩子大家轮番上阵苦口婆心……每一个画面都温暖着我的眼睛,以至我在最后离开时翘首的相望,把每一句嘱咐都放在心里。
短短的一年,拉长了我的视线。使我切身感受到了春天扑面而来的生机,感受到了秋日沉甸甸的收获的喜悦,体味到了身处桃源那份怯意与快乐,忘却了许多无谓的名利纷争。每天能扑进田野自然的怀抱,人的心怀也像原野一样广阔起来。平日里两点一线的上班,钢筋水泥的禁锢,忘却了春还有如此灵动的生机,忘却了秋还有如此绚烂的画面。夏日的骄阳给了我健康的肤色,冬日的冰雪给了我健康的体魄,远距离的骑行成了锻炼身体的契机……
 
  怀着一腔收获的喜悦,我回来了!


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